Русский язык с нейропсихологом [Татьяна Поневежская]
Одной из наиболее частых причин школьной неуспешности является отставание по русскому языку. Проблемы дисграфии и дизорфографии затрудняют обучение в школе у каждого пятого ребенка. Ошибки возникают во всех видах письма (диктант, списывание, спонтанное письмо) и нередко сочетаются с хорошим знанием правил грамматики и орфографии. С точки зрения нейропсихологии и логопедии в письме могут отражаться дефекты развития речи ребенка, бедность словаря, трудности языкового анализа и синтеза, речевого внимания и памяти, несформированность механизмов, отвечающих за состояние «фона» двигательной активности — тонус мышц, поддержание позы, координацию движений, несформированность пространственных представлений, межполушарного взаимодействия и др. (Лурия, 1950; Корнев, 1997; Ахутина, 2001; Глозман, Потанина, 2004).
Целевая аудитория:
Одной из наиболее частых причин школьной неуспешности является отставание по русскому языку. Проблемы дисграфии и дизорфографии затрудняют обучение в школе у каждого пятого ребенка. Ошибки возникают во всех видах письма (диктант, списывание, спонтанное письмо) и нередко сочетаются с хорошим знанием правил грамматики и орфографии. С точки зрения нейропсихологии и логопедии в письме могут отражаться дефекты развития речи ребенка, бедность словаря, трудности языкового анализа и синтеза, речевого внимания и памяти, несформированность механизмов, отвечающих за состояние «фона» двигательной активности — тонус мышц, поддержание позы, координацию движений, несформированность пространственных представлений, межполушарного взаимодействия и др. (Лурия, 1950; Корнев, 1997; Ахутина, 2001; Глозман, Потанина, 2004).
Целевая аудитория:
- логопеды
- дефектологи
- студенты дефектологических факультетов.
- Письмо как функциональная система мозга (по Т.В. Ахутиной);
- Основные проблемы в усвоении русского языка у детей младшего школьного возраста с учетом нейропсихологического подхода;
- Методы их коррекции (игровые методы, задания, упражнения, игры с опорой на таблицы Н. А. Зайцева «Русский язык для всех»);
- Система выполнения домашнего задания (на примере русского языка) с учетом здоровьесберегающих технологий.
- Детский нейропсихолог, дефектолог, старший преподаватель кафедры социально-психологической безопасности личности факультета практической психологии Московского социально-педагогического института.
- В 2003 году закончила дефектологический факультет ГОУ ВПО «Московский Педагогический Государственный Университет». В 2014 году закончила НОУ ВПО «Российский Новый Университет» факультет психологии и педагогики по направлению магистр специального дефектологического образования. Проходила курсы повышения квалификации в научно-исследовательском центре детской нейропсихологии Ж.М. Глозман, в центре лечебной педагогики у Т.В. Ахутиной, в учебном центре «Логопед-мастер» у Т. Г. Визель.
- Практическая деятельность: коррекционная работа в рамках нейропсихологического подхода с детьми младшего школьного возраста, имеющими школьные трудности.
http://www.logopedmaster.ru/russki-yazyk-ponevezhskaya