2 частини
Одне з основних завдань поведінкового аналітика-це навчання дитини з аутизмом вербальним навичкам. Фахівці, які не знайомі з поведінковою класифікацією вербальної поведінки, інтерпретують нездатність дитини придбати адекватний вербальний репертуар його когнітивним розвитком. Проте, з точки зору поведінкового підходу, дана проблема, в першу чергу, є результатом відсутності адекватної навчальної програми.
У багатьох дітей з аутизмом не розвивається словесна поведінка, яка включає реакції, подібні за формою, але належать до різних функціональних класів. Наприклад, дитина побачивши м'яч, може сказати "м'яч" (назвати), але не може попросити м'яч, коли хоче з ним грати. Це відбувається через те, що приналежність слова до певного класу вербальної поведінки, наприклад, запиту, формується незалежно від іншого класу вербальної поведінки, наприклад, найменування.
Як навчити аутичного дитини вербальним навичкам найбільш ефективним шляхом? Дана презентація розглядає 2 методи: метод змішаних блоків і метод навчання розмовним навичкам (навчання вербальним навичкам по всіх функціональних класах).
1. Функціональний аналіз вербальної поведінки (що таке вербальна поведінка з точки зору АВА)
- Вибір ключових навичок для навчання (яким вербальним навичкам вчити в першу чергу і коли вводити в навчання нові навички)
- Постановка об'єктивних цілей, спрямованих на розвиток вербальної поведінки (як повинні бути сформульовані навчальні цілі в програмі дитини, щоб мати можливість відстежувати його прогрес і вчасно модифікувати програму)
- Стратегії, що привертають дитину до успішного засвоєння матеріалу
- Графіки заохочення протягом сесії (чи потрібні жетони?)
- Методи надання підказки (як зробити засвоєння навички безпомилковим)
- Контроль мотиваційних операцій (як зробити так, щоб дитині подобалося займатися)
- Розподіл вже вивчених і нових інструкцій протягом сесії і т. д.
- Збір даних і звіт про прогрес: метод холодних проб і кумулятивний графік (як зрозуміти, наскільки швидко моя дитина освоює навички)
- Одночасне навчання декільком класам вербальної поведінки (формування розмовних навичок)
- Планування уроку:
- Вибір стимулів (які картки слід класти перед дитиною; які питання задавати, що робити з тими стимулами, які дитина вже освоїв і т. д.)
- Стратегії Узагальнення навичок
- Стратегії підтримки навички
- Ускладнення програми (чи існує системний підхід до планування наступних уроків?)
- Структурований конспект презентації з прикладами і таблицями;
- Пакет методичних додатків, що складається з 15 документів. Серед них:
- Протокол навчання змішаним блокам;
- Інструкція з навчання за допомогою методу змішаних блоків з прикладами навчання 1-3 цільовим стимулам упереміш з підтримуючими стимулами;
- Чек-лист холодних проб на перевірку засвоєння навички;
- Таблиця для побудови графіка кумулятивної кількості освоєних цільових стимулів;
- Інструкція з прикладами з навчання розмовним навичкам (одночасне навчання стимулу по всіх функціональних класах вербальної поведінки);
- Два повних приклади програм навчання;
- Чек-лист "змішані питання";
- Чек-лист "Введено-освоєно";
- Чек-лист "звіт про виконану роботу терапіста";
- Приклад заповненого звіту про виконану роботу (контроль навичок);
- Приклад протоколу DTT.
https://privatelink.de/?https://vimeo.com/ondemand/itt