Дисциплина без нарушения отношений [Институт Ньюфелда] [Елена Куцика, Оксана Кузина]
Большинство родителей и учителей хотят знать ответ на вопрос: что делать, когда…
Дисциплина – это одна из самых актуальных и распространенных проблем в отношениях с детьми. Поиск ответов на вопросы дисциплины становится более сложным, когда родители и учителя беспокоятся не только о самом поведении, но и о привязанности, а также о здоровом развитии детей. Совсем непросто найти правильное решение, когда мы не хотим, чтобы наши дисциплинарные меры вредили здоровым процессам развития. В то же время, ответственность взрослых – навести порядок в случае необходимости, а также показать детям, какой урок им следует извлечь из данной ситуации. Как совместить эти наши задачи: контролировать процесс, но не навредить?
Этот курс говорит о том, что делать, когда …, но делает это в более широком контексте того, что требуется, чтобы помочь детям реализовать свой потенциал как человеческого существа. С этой точки зрения обсуждаются такие наиболее популярные методы дисциплины, как, например, тайм-ауты и метод последствий. Этот курс дает участникам возможность увидеть комплексный подход к дисциплине посредством стратегий, безопасных для привязанности и благоприятных для развития.
Кому подходит данный курс
Этот материал применим в любой области взаимодействия с детьми: дома, в детском саду, в школе, на детской площадке. Поэтому материал подходит родителям детей всех возрастов, а также учителям, директорам, работникам детских садов и курсов раннего развития детей.
Темы и цели
– применение психологии развития к области дисциплины
– научить родителей и учителей критически оценивать существующие дисциплинарные практики
– раскрыть философию дисциплины, которая соответствует науке и потребностям развития ребенка
– обеспечить родителей и учителей внутренней уверенностью в своей способности решить проблемы поведения
– предложить дисциплинарные стратегии, которые безопасны с точки зрения привязанности и благоприятны для развития
– предложить специальные стратегии для “застрявших” детей, для которых не работают обычные дисциплинарные меры
План курса
Блок 1 – Изменяем образ мышления в отношении дисциплины.
Современные подходы к дисциплине глубоко укоренились в представлениях о человеческом поведении, которые возникли более четырехсот лет назад и с тех пор были тщательно развенчаны. В этом блоке материала мы рассмотрим вопросы дисциплины и управления поведением в исторической перспективе и выявим недостатки подходов, игнорирующих роль привязанности, инстинктов и эмоций. Кроме того, мы покажем, к чему приводит представление о дисциплине как о “преподавании ребенку урока”. Новое понимание того, как на самом деле работает мозг, помогает заложить основу для грамотного подхода к управлению поведением ребенка до тех пор, пока он не станет способен управлять им сам. Критически важным в любом подходе к дисциплине является использование методов, соответствующих развитию ребенка не только с точки зрения возраста, но и с точки зрения его психологической готовности.
Мы поговорим о:
– истории формирования дисциплины и восприятия поведения детей
– структуре желаемого поведения ребенка, какие элементы необходимы, чтобы ребенок «вел себя хорошо»
– эмоциях и инстинктах, лежащих в корне проблемного поведения
– результатах, которые мы получаем традиционными поведенческими методами
– решении проблем поведения с точки зрения теории развития
– том, когда ребенок становится способен отвечать за свои поступки
– способах влиять на поведение ребенка до того, как он будет в состоянии управлять собой
– ситуациях, провоцирующих ребенка эмоционально
– решении задач хорошего поведения
– подходе к дисциплине с точки зрения теории развития
Блок 2 – Шесть качеств хорошего поведения.
Каждый ребенок обладает потенциальной возможностью быть воспитанным, которая реализуется совершенно спонтанно и изнутри. Реализация этого потенциала зависит от развития шести природных качеств, ни одно из которых не является генетическим или выученным. О том, что это за черты и как их развивать, и пойдет речь в этом блоке материала курса. Удивительно, но ключ к стабильно хорошему поведению лежит не в обучении или дисциплине, а в правильных взаимоотношениях и здоровом функционировании мозга. Долгосрочный подход к дисциплине позволяет родителям создать условия, способствующие здоровому развитию. Для учителей понимание того, какие необходимые для хорошего поведения черты характера отсутствуют и почему, дает возможность понять, как можно компенсировать недостатки развития. Эта часть курса также помогает объяснить, почему некоторые дети имеют гораздо больше проблем с поведением, чем другие дети.
В этой части курса рассматривается:
– план природы для хорошего поведения ребенка
– что такое «инстинкт быть хорошим»
– роль системы тревоги в хорошем поведении детей
– выводы для поддержания дисциплины
– роль слез тщетности для хорошего поведения детей
– как мы можем помочь детям управлять своей жизнью
– каким образом дети становятся уравновешенными
– основные сложности детей с проблемным поведением
Блок 3 – Общие рекомендации о поддержании дисциплины.
На этих занятиях мы рассмотрим дисциплину, выделив четыре основных направления, по которым можно управлять поведением ребенка, и три основные практики, связанные с каждым из этих четырех направлений. В рамках этого блока материала мы обсудим, как лучше справляться с инцидентами, вызывающими беспокойство, а также разберем методы, помогающие детям перерасти проблемы с дисциплиной. Кроме того, здесь рассматриваются стратегии компенсации незрелости или застревания процессов развития ребенка. Все двенадцать практик не только эффективны при правильном применении, но также бережны по отношению привязанности и безопасны с точки зрения развития.
В этой части курса рассматривается:
– обзор отличительных черт подхода развития относительно дисциплины
– как нам могут помочь базовые ритуалы привязанности
– основные принципы взаимодействия с ребенком в инциденте
– что значит дисциплина, свободная от принуждения
– три шага на пути к слезам тщетности
– как помочь детям найти свои смешанные чувства
Блок 4 – Дисциплина и игра.
Игра – мощный инструмент управления поведением. Игра не только изменяет сердце, но и сохраняет и развивает волю ребенка, а также подготавливает разум к тому, чтобы он лучше осознавал результаты поведения. При правильном подходе игра может быть использована как основная возможность управления поведением незрелых детей. Игра особенно важна для упреждения мощных инстинктов сопротивления, а также для управления сложными альфа-инстинктами и атакующими импульсами. Поскольку в большинстве случаев тревожное поведение возникает из-за неспособности адаптироваться к тому, что невозможно контролировать, игра также играет важную роль в развитии этой адаптации.
В этой части курса рассматривается:
– определение и обзор отличительных черт истинной игры
– как обойти противление с помощью игры
– как игра помогает «вписать» ребенка в узкие рамки дозволенного
– как игра помогает справиться с атакующими импульсами
– каковы традиционные игровые площадки для эмоций
– как игра помогает нам найти свои слезы
Ведущие курса
- Елена Куцика( Фурдак)
ведущая курсов Института Ньюфелда, главный редактор сайта «Заботливая альфа», педагог, мама троих детей.
- Оксана Кузина
ведущая, координатор и администратор курсов Института Ньюфелда, психолог-консультант, модератор сообщества, мама двух мальчиков.
Всё обучение происходит онлайн. После старта курс можно будет слушать в записи
Более 14 часов занятий с опытными преподавателями русского отделения института ньюфелда
стартуем 17 марта 2025
Стоимость: 20700 рублей
Большинство родителей и учителей хотят знать ответ на вопрос: что делать, когда…
Дисциплина – это одна из самых актуальных и распространенных проблем в отношениях с детьми. Поиск ответов на вопросы дисциплины становится более сложным, когда родители и учителя беспокоятся не только о самом поведении, но и о привязанности, а также о здоровом развитии детей. Совсем непросто найти правильное решение, когда мы не хотим, чтобы наши дисциплинарные меры вредили здоровым процессам развития. В то же время, ответственность взрослых – навести порядок в случае необходимости, а также показать детям, какой урок им следует извлечь из данной ситуации. Как совместить эти наши задачи: контролировать процесс, но не навредить?
Этот курс говорит о том, что делать, когда …, но делает это в более широком контексте того, что требуется, чтобы помочь детям реализовать свой потенциал как человеческого существа. С этой точки зрения обсуждаются такие наиболее популярные методы дисциплины, как, например, тайм-ауты и метод последствий. Этот курс дает участникам возможность увидеть комплексный подход к дисциплине посредством стратегий, безопасных для привязанности и благоприятных для развития.
Кому подходит данный курс
Этот материал применим в любой области взаимодействия с детьми: дома, в детском саду, в школе, на детской площадке. Поэтому материал подходит родителям детей всех возрастов, а также учителям, директорам, работникам детских садов и курсов раннего развития детей.
Темы и цели
– применение психологии развития к области дисциплины
– научить родителей и учителей критически оценивать существующие дисциплинарные практики
– раскрыть философию дисциплины, которая соответствует науке и потребностям развития ребенка
– обеспечить родителей и учителей внутренней уверенностью в своей способности решить проблемы поведения
– предложить дисциплинарные стратегии, которые безопасны с точки зрения привязанности и благоприятны для развития
– предложить специальные стратегии для “застрявших” детей, для которых не работают обычные дисциплинарные меры
План курса
Блок 1 – Изменяем образ мышления в отношении дисциплины.
Современные подходы к дисциплине глубоко укоренились в представлениях о человеческом поведении, которые возникли более четырехсот лет назад и с тех пор были тщательно развенчаны. В этом блоке материала мы рассмотрим вопросы дисциплины и управления поведением в исторической перспективе и выявим недостатки подходов, игнорирующих роль привязанности, инстинктов и эмоций. Кроме того, мы покажем, к чему приводит представление о дисциплине как о “преподавании ребенку урока”. Новое понимание того, как на самом деле работает мозг, помогает заложить основу для грамотного подхода к управлению поведением ребенка до тех пор, пока он не станет способен управлять им сам. Критически важным в любом подходе к дисциплине является использование методов, соответствующих развитию ребенка не только с точки зрения возраста, но и с точки зрения его психологической готовности.
Мы поговорим о:
– истории формирования дисциплины и восприятия поведения детей
– структуре желаемого поведения ребенка, какие элементы необходимы, чтобы ребенок «вел себя хорошо»
– эмоциях и инстинктах, лежащих в корне проблемного поведения
– результатах, которые мы получаем традиционными поведенческими методами
– решении проблем поведения с точки зрения теории развития
– том, когда ребенок становится способен отвечать за свои поступки
– способах влиять на поведение ребенка до того, как он будет в состоянии управлять собой
– ситуациях, провоцирующих ребенка эмоционально
– решении задач хорошего поведения
– подходе к дисциплине с точки зрения теории развития
Блок 2 – Шесть качеств хорошего поведения.
Каждый ребенок обладает потенциальной возможностью быть воспитанным, которая реализуется совершенно спонтанно и изнутри. Реализация этого потенциала зависит от развития шести природных качеств, ни одно из которых не является генетическим или выученным. О том, что это за черты и как их развивать, и пойдет речь в этом блоке материала курса. Удивительно, но ключ к стабильно хорошему поведению лежит не в обучении или дисциплине, а в правильных взаимоотношениях и здоровом функционировании мозга. Долгосрочный подход к дисциплине позволяет родителям создать условия, способствующие здоровому развитию. Для учителей понимание того, какие необходимые для хорошего поведения черты характера отсутствуют и почему, дает возможность понять, как можно компенсировать недостатки развития. Эта часть курса также помогает объяснить, почему некоторые дети имеют гораздо больше проблем с поведением, чем другие дети.
В этой части курса рассматривается:
– план природы для хорошего поведения ребенка
– что такое «инстинкт быть хорошим»
– роль системы тревоги в хорошем поведении детей
– выводы для поддержания дисциплины
– роль слез тщетности для хорошего поведения детей
– как мы можем помочь детям управлять своей жизнью
– каким образом дети становятся уравновешенными
– основные сложности детей с проблемным поведением
Блок 3 – Общие рекомендации о поддержании дисциплины.
На этих занятиях мы рассмотрим дисциплину, выделив четыре основных направления, по которым можно управлять поведением ребенка, и три основные практики, связанные с каждым из этих четырех направлений. В рамках этого блока материала мы обсудим, как лучше справляться с инцидентами, вызывающими беспокойство, а также разберем методы, помогающие детям перерасти проблемы с дисциплиной. Кроме того, здесь рассматриваются стратегии компенсации незрелости или застревания процессов развития ребенка. Все двенадцать практик не только эффективны при правильном применении, но также бережны по отношению привязанности и безопасны с точки зрения развития.
В этой части курса рассматривается:
– обзор отличительных черт подхода развития относительно дисциплины
– как нам могут помочь базовые ритуалы привязанности
– основные принципы взаимодействия с ребенком в инциденте
– что значит дисциплина, свободная от принуждения
– три шага на пути к слезам тщетности
– как помочь детям найти свои смешанные чувства
Блок 4 – Дисциплина и игра.
Игра – мощный инструмент управления поведением. Игра не только изменяет сердце, но и сохраняет и развивает волю ребенка, а также подготавливает разум к тому, чтобы он лучше осознавал результаты поведения. При правильном подходе игра может быть использована как основная возможность управления поведением незрелых детей. Игра особенно важна для упреждения мощных инстинктов сопротивления, а также для управления сложными альфа-инстинктами и атакующими импульсами. Поскольку в большинстве случаев тревожное поведение возникает из-за неспособности адаптироваться к тому, что невозможно контролировать, игра также играет важную роль в развитии этой адаптации.
В этой части курса рассматривается:
– определение и обзор отличительных черт истинной игры
– как обойти противление с помощью игры
– как игра помогает «вписать» ребенка в узкие рамки дозволенного
– как игра помогает справиться с атакующими импульсами
– каковы традиционные игровые площадки для эмоций
– как игра помогает нам найти свои слезы
Ведущие курса
- Елена Куцика( Фурдак)
ведущая курсов Института Ньюфелда, главный редактор сайта «Заботливая альфа», педагог, мама троих детей.
- Оксана Кузина
ведущая, координатор и администратор курсов Института Ньюфелда, психолог-консультант, модератор сообщества, мама двух мальчиков.
Всё обучение происходит онлайн. После старта курс можно будет слушать в записи
Более 14 часов занятий с опытными преподавателями русского отделения института ньюфелда
стартуем 17 марта 2025
Стоимость: 20700 рублей
https://course.neufeldinstitute.ru/discipline