Групповые и индивидуальные занятия с детьми от 1-го года до 3х лет
Сроки проведения: с начала февраля до середины марта.
Программа:
1. Вводный эфир
Работа в индивидуальных рабочих тетрадях, в которых заключена теоретическая база системы формирования и планирования занятий, включающая в себя целостный всесторонний взгляд.
3. Что развивать на занятиях до 3х. Задачи начального и последующих периодов
Основываясь на всех аспектах, с которыми мы встретимся в теоретической части, на основе сензитивных периодов, индивидуальных особенностях, системы блочного планирования и строения нервной системы, а так же на основе особенностей развития детей до 3х лет, включая элементы запуска речи – сформируем понимание чему важно уделить внимание в таких направлениях как: - мышление; - ознакомление с окружающим; - слуховое восприятие; - развитие речи; - коммуникация и мотивация; - физическое развитие; - развитие ВПФ; - пространство; - математические понятия; - сенсорное развитие; - творчество.
4. Конструктор занятия, структура
Познакомимся со структурой занятия. Как его сформировать так, чтобы вовлечь и задержать маленькую аудиторию с максимальным кпд. Что на это влияет, как правильно понимать и оперировать этим. От чего оттолкнуться при формировании занятия – место? пространство? индивидуальные особенности? сензитивный период? уровень текущего ребёнка? темперамент?
5. Практика формирования занятия на базе полученной информации участниками
Формирование занятия, опираясь на вышеупомянутую информацию с пояснением и ответами на вопросы, обсуждением. Этот пункт проводится с участием стажёров
6. Пример подготовки индивидуального занятия мной + его проведение
Проведение занятия по "разжёванному" и заранее известному участникам плану.
7. Просмотр инд. Занятия + разбор. Практика проведения инд. Занятия участниками
Участники просматривают проведение занятия. Затем прописывают структуру с пояснениями в установленном формате (упр., место, материал, задача, подобное упражнение).
8. Пример подготовки группового занятия мной + его поведение
Проведение занятия по "разжёванному" и заранее известному участникам плану.
9. Просмотр гр.занятия + разбор
Участники просматривают проведение занятия. Затем прописывают структуру с пояснениями в установленном формате (упр., место, материал, задача, подобное упражнение).
Подготовка плана участником + обсуждение + проведение (по возможности) + отчет и (при необходимости) обсуждение.
10. Повторное выполнение пунктов 7 и 9
11. Домашняя работа
Этот пункт включает в себя выдачу и проверку ДЗ на всех этапах работы. Главное требование – наличие подопечного/ых, на которых мы сможем реализовать полученные знания, с возможностью фото- и видеосъемки.
12. Завершающий этап. Проверка знаний
На этом этапе состоится проверка приобретённых практических и теоретических знаний, а также знаний по направлениям.
Сроки проведения: с начала февраля до середины марта.
Программа:
1. Вводный эфир
- знакомство
- разъяснение программы
- организационные и технические аспекты
- наличие обязательных условий
- пояснение сроков и длительности
- сроки сдачи и проверки
Работа в индивидуальных рабочих тетрадях, в которых заключена теоретическая база системы формирования и планирования занятий, включающая в себя целостный всесторонний взгляд.
3. Что развивать на занятиях до 3х. Задачи начального и последующих периодов
Основываясь на всех аспектах, с которыми мы встретимся в теоретической части, на основе сензитивных периодов, индивидуальных особенностях, системы блочного планирования и строения нервной системы, а так же на основе особенностей развития детей до 3х лет, включая элементы запуска речи – сформируем понимание чему важно уделить внимание в таких направлениях как: - мышление; - ознакомление с окружающим; - слуховое восприятие; - развитие речи; - коммуникация и мотивация; - физическое развитие; - развитие ВПФ; - пространство; - математические понятия; - сенсорное развитие; - творчество.
4. Конструктор занятия, структура
Познакомимся со структурой занятия. Как его сформировать так, чтобы вовлечь и задержать маленькую аудиторию с максимальным кпд. Что на это влияет, как правильно понимать и оперировать этим. От чего оттолкнуться при формировании занятия – место? пространство? индивидуальные особенности? сензитивный период? уровень текущего ребёнка? темперамент?
5. Практика формирования занятия на базе полученной информации участниками
Формирование занятия, опираясь на вышеупомянутую информацию с пояснением и ответами на вопросы, обсуждением. Этот пункт проводится с участием стажёров
6. Пример подготовки индивидуального занятия мной + его проведение
Проведение занятия по "разжёванному" и заранее известному участникам плану.
7. Просмотр инд. Занятия + разбор. Практика проведения инд. Занятия участниками
Участники просматривают проведение занятия. Затем прописывают структуру с пояснениями в установленном формате (упр., место, материал, задача, подобное упражнение).
8. Пример подготовки группового занятия мной + его поведение
Проведение занятия по "разжёванному" и заранее известному участникам плану.
9. Просмотр гр.занятия + разбор
Участники просматривают проведение занятия. Затем прописывают структуру с пояснениями в установленном формате (упр., место, материал, задача, подобное упражнение).
Подготовка плана участником + обсуждение + проведение (по возможности) + отчет и (при необходимости) обсуждение.
10. Повторное выполнение пунктов 7 и 9
11. Домашняя работа
Этот пункт включает в себя выдачу и проверку ДЗ на всех этапах работы. Главное требование – наличие подопечного/ых, на которых мы сможем реализовать полученные знания, с возможностью фото- и видеосъемки.
12. Завершающий этап. Проверка знаний
На этом этапе состоится проверка приобретённых практических и теоретических знаний, а также знаний по направлениям.
https://privatelink.de/?https://www.instagram.com/p/CJ6oen_F1QN/?igshid=hzoukp1yib1k