комплексна програма розвитку для малюків. 1 ступінь"Карапуз-клаб"
для дітей від 1 до 2 років.
Освітня програма Карапуз-клаб є результатом 5 річної роботи кращих фахівців з раннього розвитку, педагогів додаткової освіти, сімейних психологів. В основу програми покладені кращі традиції вітчизняної системи дошкільного виховання. (Програма "від народження до школи" Програма "Ясельки" програма "свято кожен день"), авторські розробки педагогів, новітні освітні технології. Програма побудована з урахуванням вікових можливостей дітей.
Основною метою програми є створення умов для всебічного розвитку дитини. Гармонізація відносин між дорослими і дітьми. Рання м'яка соціалізація дітей.
Онлайн-Матеріали по курсу "Карапуз-клаб" - це:
- 34 папки
- 397 файлів
- 96 уроків
- інструкції до кожного заняття у форматі ворд.
- Музичні ігри, танці в аудіо форматі мп3.
- рухливі ігри та вправи в аудіо форматі мп3.
- продуктивна діяльність у форматі зображень.
- ігри на колінах в аудіо форматі мп3.
- весела музика для ігор.
1. Всебічне розвитку дитини:
- фізичний розвиток.
- Розвиток мови.
- Розвиток вищих психічних функцій: увага, пам'ять, мислення.
- Розвиток дрібної, загальної моторики, координації рухів.
- Розвиток сенсорних здібностей.
- Розвиток музикальності.
- Розвиток ігрової діяльності.
- Розвиток творчих здібностей.
- формування позитивних взаємин з дорослими і дітьми.
зміст програми:
Сенсорний розвиток
Сенсорний розвиток-цілеспрямовані педагогічні впливи, що забезпечують формування чуттєвого пізнання і вдосконалення відчуттів і сприйняття.
Дитина стикається в житті з різноманіттям форм, фарб та інших властивостей об'єктів, зокрема іграшок і предметів домашнього вжитку. Він знайомиться і з творами мистецтва: музикою, живописом, скульптурою. Малюка оточує природа з усіма її сенсорними ознаками: багатобарв'ям, запахами, шумами.
Навколишня дійсність пізнається через аналізатори, аналізаторна система інтенсивно розвивається в дошкільному віці, особливо з 2 до 5 років. Для розвитку сенсорних здібностей важливо, щоб діти не тільки отримували відомості про те, що для чого вживається, як це називається, але і посилювали сприйняття цих предметів, відчували різні відчуття від дотику до них, від дії з ними: переносячи предмети, відчути міру їх тяжкості; беручи їх в руки, визначали якість поверхні, температуру.
Кожен сенсорний еталон має своє словесне позначення: міри ваги, міри довжини, колірний спектр, розташування нот на нотному стані, площинні і об'ємні Геометричні фігури та ін володіючи цими еталонами, діти будуть співвідносити з ними будь сприйняте якість, давати йому визначення.
Предметний зміст:
формування загальної сенсорної здатності-здатності до використання сенсорних еталонів (5, потім 7 кольорів спектра; 3, потім 5 геометричних форм; 2, потім 3 градації величини);
забезпечення поступового переходу від предметного сприйняття і впізнавання об'єкта до сенсорного аналізу (призначення предмета; його частини і їх значення; матеріал, з якого зроблений предмет; колір, форма, розмір);
отримання перших уявлень про різні матеріали (папері, дереві, склі, металі) і їх основних якостях (скло холодне, прозоре б'ється; папір гладка, м'яка, рветься, промокає і т. п.);
формування уявлень про найпростіші дії (погладити, натиснути, спробувати на смак і т. п.);
розвиток вміння активно вживати слова, що позначають дії (зім'яти, стиснути, погладити і ін.), якості і властивості (м'якість, твердість, шорсткість і ін.);
виховання дбайливого ставлення до предметів, навчання дітей використанню предметів відповідно до призначення і властивостями.
Спойлер: розвиток мови та вступ до художньої літератури
Розвиток мови і введення в художню літературу
Рішення задач з розвитку мовлення дитини включено в його літературно-художню діяльність і, в основному, нею мотивовано. Однак ряд завдань з розвитку мовлення і, перш за все, з освоєння засобів художньої виразності (антонімів, порівнянь, синонімів, епітетів) винесено в спеціальні ігри-вправи, які входять в зміст окремих занять.
Введення дитини в світ художньої літератури починається з його ознайомлення з різними літературними жанрами. Тому список літератури для читання включає в себе казки, оповідання, вірші, потішки, загадки. Починається подібне ознайомлення через цілісне пізнавально-емоційне переживання дитини. Тобто дитина, з одного боку, розуміє зміст твору, А з іншого - емоційно реагує на цей зміст, співпереживає героям твору, починає відчувати естетичні почуття, сприймаючи художні засоби виразності (Рима і ритм вірша, повтори і особливі лексичні звороти казки і т. п.
Робота на заняттях з даного розділу програми здійснюється за трьома основними напрямками.
- Ознайомлення дітей з дитячою художньою літературою. Діти знайомляться з різними жанрами художньої літератури (казки, оповідання, вірші, загадки і т.п.), авторськими і народними, відповідно до своїх вікових можливостей.
- Освоєння спеціальних засобів літературно-мовної діяльності. Сюди включається ознайомлення дітей із засобами художньої виразності, розвиток звукової сторони мови, словника, зв'язного виразного мовлення, її граматичного ладу.
- Розвиток розумових здібностей дітей на матеріалі художньої літератури займає центральне місце в розділі. У цей напрямок включаються завдання, націлені на розвиток мислення і уяви дитини.
Розвиток рухового моделювання;
Розвиток дій побудови моделей при проведенні ігор драматизацій;
Освоєння дій використання символічних засобів для передачі ставлення до персонажів казки;
Розвиток уяви: освоєння дій " опредмечивания "» Доповнення до цілого) на наочному матеріалі;
Розвиток уяви: освоєння дій «деталізації» на словесному матеріалі.
Спойлер: конструювання та ігрова діяльність
Конструювання та ігрова діяльність
Ігрова діяльність є істотною складовою життя дітей і одним з важливих засобів розвитку дітей дошкільного віку. Гра надає кожній дитині можливість реалізувати свої потреби та інтереси.
Граючи з дітьми, викладач допомагає їм адаптуватися до умов життя в дитячому саду, через гру викликає у дитини відчуття емоційної спільності з дорослими і однолітками, почуття довіри до них.
Педагог розвиває ігрову діяльність у дітей, формуючи у них вміння, необхідні для сюжетної гри та гри з правилами - основних видів ігрової діяльності дошкільнят.
Спойлер: знайомство з навколишнім світом і уявленням про себе
Знайомство з навколишнім світом і уявленням про себе
Предметний зміст:
розвиток уявлень про навколишній світ і про себе. Дитина за допомогою дорослого знайомиться з різними сферами дійсності, такими, як нерукотворний світ (жива і нежива природа), рукотворний світ (предметне середовище), світ людей і людських відносин, «я сам». Розширюються уявлення дітей про живу природу. Вони дізнаються про деякі рослини і тварин, зміни, що відбуваються в живій і неживій природі, знайомляться з елементами екологічних знань, з об'єктами неживої природи (водою, піском, повітрям і ін.), роблять висновки про їх властивості. Особлива увага приділяється розвитку уявлень про час. Осягнення рукотворного світу відбувається через дії з предметами, розуміння їх призначення і властивостей, в процесі чого виховується дбайливе ставлення до них. Світ людей і людських відносин розкривається перед дитиною в ході оволодіння правилами поведінки з близькими, в дитячому саду, в громадських місцях, завдяки знайомству з деякими професіями, а також через вміння розуміти почуття інших людей і висловлювати свої власні. Збагачуються уявлення дітей про себе, про будову тіла, про зростання, про відмінності в поведінці хлопчиків і дівчаток; дітям прищеплюються гігієнічні навички.
освоєння дітьми різних форм набуття досвіду, які допомагають дитині отримувати знання. Це, перш за все, досвід експериментування та проживання.
Експериментування-типова для дошкільника діяльність, що включає в себе дії з об'єктами, що дозволяють розкрити їх властивості, включивши свій досвід. Проживання допомагає емоційному розвитку, вмінню співчувати і співпереживати іншим людям, розуміти себе та інших, висловлювати позитивне ставлення до них, а також дає можливість відчути природу, відчути єдність з нею. Зберігається і така форма набуття досвіду, як отримання інформації через дорослого. Діти слухають розповіді викладача, твори дитячої літератури, обговорюють їх, спостерігають за об'єктами під керівництвом. Поєднання всіх форм набуття досвіду дає можливість повніше пізнати явища навколишнього світу і виробити до них власне ставлення, що сприяє усвідомленню єдності емоційного і пізнавального компонентів розвитку, відповідних дошкільному віку.
розвиток пізнавальної активності. Педагог не прагне відразу все пояснити дітям, йому важливо звернути їх увагу на незрозуміле явище, підвести до того, щоб діти самі задавали питання, вміли їх поставити.
розвиток пізнавальних і творчих здібностей.
Спойлер: фізичний розвиток
Фізичний розвиток
У дошкільному дитинстві відбувається формування всіх сфер розвитку людини, активно протікає і фізичне вдосконалення дитини-дошкільника.
Таким чином, охорона здоров'я дітей, його зміцнення становить предмет особливої турботи. Діяльність дорослих, спрямована на зміцнення його здоров'я, становить зміст фізичного виховання, що при певних умовах забезпечує малюкові фізичний розвиток.
При формуванні навчально-виховної роботи з дітьми раннього віку вирішуються наступні завдання:
оздоровчі завдання-охорона і зміцнення здоров'я, розвиток рухів, координації, попередження формування плоскостопості, порушення постави;
виховні завдання-формування морально-фізичних навичок, виховання культурно-гігієнічних навичок;
освітні завдання-формування уявлень про своє здоров'я, формування навичок виконання певних рухів і вправ, перемикання з розумового на фізичний розвиток дітей в ході занять.
Спойлер: музичний розвиток
Музичний розвиток
Музика оточує дитину, починаючи з утроби матері. Народжуючись, він потрапляє в світ, повний звуків, і саме в музиці втілюється звукова гармонія. Світ музики особливо привабливий для дошкільника, оскільки, перший вид мистецтва, який сприймає дитина і на який він реагує, - це музика.
Вплив музики на емоційну сферу дитини безперечно, хоча механізм цього впливу поки не розкритий до кінця. Таким чином, безсумнівним фактом є необхідність активно залучати дитину-дошкільника в музичний світ.
ІЗО-діяльність
введення дитини в Образотворче мистецтво-в світ живопису, фарб і форм, ознайомлення з основами скульптурної пластики (ліплення);
розвиток пізнавальних і творчих здібностей дитини на заняттях;
розвиток здатності до вирішення і постановки творчої художньої задачі;
оволодіння дітьми мовними основами образотворчого мистецтва;
освоєння навичок графічного, пластичного заміщення предмета; навчання заповнення листа лініями і плямами;
освоєння способів передачі структури предмета в малюнку і ліпленні; навчання розташуванню елементів відносно один одного;
оволодіння навичками живописної безпредметної композиції;
освоєння навичок роботи з колірними плямами і виразною лінією.
II. Що повинен знати дитина до 2 років:
Спойлер: II. Що повинен знати дитина до 2 років:
Спілкування з однолітками:
¾ Знає імена близьких йому дорослих і дітей;
¾ Вчиться грати і діяти поруч з іншими дітьми, не заважаючи їм.
Засвоєння соціальних норм поведінки:
зростає самостійність, освоюються правила поведінки в групі;
наслідуючи дорослим, миє руки, причісується, кладе одяг на місце;
відображає по пам'яті в грі знайомі життєві ситуації;
вчиться вітатися, прощатися, дякувати.
Розумовий розвиток:
нанизує на стрижень кільця пірамідки, відкриває і закриває матрьошку;
вставляє фігури в отвори, орієнтуючись на колір, величину, геометричну форму;
будує з кубиків вежі;
виконує вправи на розвиток сприйняття, мислення, уваги і пам'яті.
Розвиток уявлень про навколишній світ:
набуває знання в області назві предметів меблів, одягу, посуду;
може виконувати нескладні доручення дорослих;
пам'ятає, куди треба прибирати іграшки.
Розвиток мови:
розуміє і показує певні частини тіла, деякі дії, ознаки предметів, основні кольори, стану (чистий ,брудний, сумний,веселий) ;
вимовляє полегшені або легкі знову (дай, на, бах);
вчиться розуміти пропозиції з приводами (в, на);
наслідує мови тварин;
вчиться висловлювати свої прохання за допомогою слів і коротких фраз.
Математичні уявлення:
розуміє розміри: великий-маленький, високо-низько; форми: куля, кубик; кількісні: один-багато
Фізичний розвиток:
може виконувати основні рухи, в тому числі рухи рук, влазить і злазить зі сходів, кидає або катає м'яч;
грає в рухливі ігри (»хованки«,» догонялки«,» зраджуй м'яч " і т.д.).
Малювання:
з цікавістю малює кольоровими олівцями лінії, штрихи, округлі форми;
розуміє, що фарбами можна малювати, наприклад за допомогою пальчиків або поролонових тампонів.
Ліплення:
вчиться працювати з пластиліном, ліпить методом «наліпа» і скачує маленькі кульки.
https://ekb.deti-talento.ru/programs/dlya-samyix-malenkix/karapuz-klab.html
Останнє редагування модератором: