Комплексная программа развития для детей 2 – 3 лет. 2 ступень "Малышандия"
Образовательная программа Малышандия, является результатом 5 летней работы лучших специалистов по раннему развитию, педагогов дополнительного образования, семейных психологов. В основу программы положены лучшие традиции отечественной системы дошкольного воспитания. (Программа "От рождения до школы", программа "Праздник каждый день"), авторские разработки педагогов, новейшие образовательные технологии. Программа построена с учётом возрастных возможностей детей.
Основной целью программы является создание условий для всестороннего развития ребенка. Гармонизация отношений между взрослыми и детьми. Ранняя мягкая социализация детей.
Онлайн-материалы по курсу "Малышандия" — это:
1 часть – обучающие и интеллектуальные игры (педагог привлекает внимание детей к свойствам и соотношениям окружающих предметов по размеру, количеству, цвету и форме). Данные упражнения стимулируют развитие высших психических функции, таких как память, внимание, зрительное и слуховое восприятие, мышление.
Пальчиковые игры и различные массажные упражнения для кистей и пальцев рук, способствующие развитию мелкой моторики и речевой функции ребенка, фонетические упражнения, элементы дыхательной гимнастики.
Музыкальные переменки – игры на шумовых и детских музыкальных инструментах, исполнение детских песенок, музыкальные "угадайки".
Элементы творчества – поделки с применением различных техник рисования, аппликация, лепка.
2 часть – подвижные игры с использованием спортивного оборудования для малышей, музыкально-ритмические, танцевально-игровые упражнения на развитие координации и ловкости, элементы игровой гимнастики.
3 часть – свободная игровая деятельность в большой хорошо оборудованной игровой комнате. Преподаватели учат играть малышей между собой, общаться, играть сюжетно-ролевые игры.
Цели и задачи программы
1. Всестороннее развития ребенка:
I. Содержание программы:
Спойлер: Сенсорное развитие
Сенсорное развитие
Сенсорное развитие – целенаправленные педагогические воздействия, обеспечивающие формирование чувственного познания и совершенствование ощущений и восприятия.
Ребенок сталкивается в жизни с многообразием форм, красок и других свойств объектов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. Он знакомится и с произведениями искусства: музыкой, живописью, скульптурой. Малыша окружает природа со всеми ее сенсорными признаками: многоцветьем, запахами, шумами.
Окружающая действительность познается через анализаторы, анализаторная система интенсивно развивается в дошкольном возрасте, особенно с 2 до 5 лет. Для развития сенсорных способностей важно, чтобы дети не только получали сведения о том, что для чего употребляется, как это называется, но и усугубляли восприятие этих предметов, испытывали различные ощущения от прикосновения к ним, от действия с ними: перенося предметы, почувствовать меру их тяжести; беря их в руки, определяли качество поверхности, температуру.
Каждый сенсорный эталон имеет свое словесное обозначение: меры веса, меры длины, цветовой спектр, расположение нот на нотном стане, плоскостные и объемные геометрические фигуры и др. Владея этими эталонами, дети будут соотносить с ними любое воспринятое качество, давать ему определение.
Предметное содержание:
Развитие речи и введение в художественную литературу
Решение задач по развитию речи ребенка включено в его литературно-художественную деятельность и, в основном, ею мотивировано. Однако ряд задач по развитию речи и, прежде всего, по освоению средств художественной выразительности (антонимов, сравнений, синонимов, эпитетов) вынесен в специальные игры-упражнения, которые входят в содержание отдельных занятий.
Введение ребенка в мир художественной литературы начинается с его ознакомления с разными литературными жанрами. Поэтому список литературы для чтения включает в себя сказки, рассказы, стихи, потешки, загадки. Начинается подобное ознакомление через целостное познавательно-эмоциональное переживание ребенка. То есть ребенок, с одной стороны, понимает содержание произведения, а с другой - эмоционально реагирует на это содержание, сопереживает героям произведения, начинает испытывать эстетические чувства, воспринимая художественные средства выразительности (рифма и ритм стихотворения, повторы и особые лексические обороты сказки и т. п.
Работа на занятиях по данному разделу программы осуществляется по трем основным направлениям.
Конструирование и игровая деятельность
Игровая деятельность является существенной составляющей жизни детей и одним из важных средств развития детей дошкольного возраста. Игра предоставляет каждому ребенку возможность реализовать свои потребности и интересы.
Играя с детьми, преподаватель помогает им адаптироваться к условиям жизни в детском саду, через игру вызывает у ребенка ощущение эмоциональной общности со взрослыми и сверстниками, чувство доверия к ним.
Педагог развивает игровую деятельность у детей, формируя у них умения, необходимые для сюжетной игры и игры с правилами - основных видов игровой деятельности дошкольников.
Спойлер: Знакомство с окружающим миром и представлением о себе
Знакомство с окружающим миром и представлением о себе
Предметное содержание:
Физическое развитие
Третий год жизни – важный этап в развитии ребенка. Темп физического развития замедляется, но организм в целом крепнет, движения совершенствуются. Однако опорно-двигательный аппарат развит еще сравнительно слабо, двигательный опыт небольшой, движения часто непреднамеренны, направления их случайны, эмоциональные проявления неустойчивы, активное торможение плохо развито. Ребенок еще не умеет самостоятельно регулировать скорость, силу и амплитуду движений. Все это необходимо учитывать при организации работы по физическому воспитанию.
Спойлер: Музыкальное развитие
Музыкальное развитие
Музыка окружает ребенка, начиная с утробы матери. Рождаясь, он попадает в мир, полный звуков, и именно в музыке воплощается звуковая гармония. Мир музыки особенно привлекателен для дошкольника, поскольку, первый вид искусства, который воспринимает ребенок и на который он реагирует, - это музыка.
Влияние музыки на эмоциональную сферу ребенка бесспорно, хотя механизм этого влияния пока не раскрыт до конца. Таким образом, несомненным фактом является необходимость активно вовлекать ребенка-дошкольника в музыкальный мир.
Спойлер: ИЗО-деятельность
ИЗО-деятельность
Спойлер: II. Что должен знать ребенок к 2 годам:
Общение со сверстниками:
Подвижные:
"Прятки", "Догонялки", "Поймай собачку", "Передай кошку", "Маленький — большой", "Дождик и солнышко", "Через ручеек", "Воробышки и автомобиль", "Принеси предмет" и т.д.
Спортивные:
Ползание, лазанье, ходьба, игры с мячами, прыжки, упражнения в равновесии, бег, общеразвивающие упражнения, игровые комплексы
Музыкальные:
Игра на музыкальных инструментах, угадывание, что звучит, слушание музыкальных произведений, пение и подпевание, танцы под музыку
Стихотворные (физкультминутки, пальчиковые, хороводы, марши):
Физкультминутки: "Зайка серенький сидит", "Мишка косолапый", "Как на горке снег"; пальчиковые игры: "Этот пальчик — мама", "Сорока-белобока"; хороводы: "Как на наши именины", "Мыши водят хоровод", "Раздувайся, пузырь"; марши "Большие ноги шли по дороге" и т.д.
Упражнения для развития речи:
Чтение детям потешек, стихотворений, сказок, рассказов. Игры на понимание слов: "Что это?" "Что делает ?", "Какой он?", "Для чего это нам?", пополнение активного словаря детей
Игры-драматизации:
Инсценировка сказок и потешек: "Курочка Ряба", "Репка", "Теремок", "Три медведя", "Кошкин дом" и т.д.
На развитие мелкой моторики рук:
"Переложи горох", "Переложи крупу ложкой", "Мозаика", "Наполни бутылку палочками", "Сними прищепки", "Прикрепи магниты", "Забиваем гвозди", "Шнурки" и г.д.
Артикуляционная гимнастика:
Дыхательные упражнения: "Дуем на одуванчики, ватку, мелкие бумажки, воду", "Играем на трубе", "Мыльные пузыри"; упражнения для подвижности артикуляционного аппарата: "Как воет волк", "Котенок лакает молоко", "Лошадка" и т.д.
С дидактическими предметами:
Сенсорные игры с деревянными шариками и кубиками, пирамидками, матрешками, стаканчиками, баночками, вкладышами, матрешками, брусками, водой и т.д.
Ролевые:
Игры с куклами и мягкими игрушками (покормить, одеть, причесать, искупать, положить спать, полечить): "Магазин", "Доктор", "Стройка", "Моем посуду", "Разговариваем по телефону" и т.д.
Обучающие на развитие внимания, памяти, мышления и т.д.:
"Подбери двери к домикам", "Кто на чем играл?", "Раздели предметы на две группы", "Найди одинаковые предметы", "Убери лишний предмет", "Что исчезло?", "Подбери заплатку на коврик", "Найди бабочке ее крылышко", "Чем отличаются предметы?", "Что изменилось?" и т.д.
Конструирование:
Строительство из деревянных деталей башенок, поездов, столов, домиков и т.д.; из различных видов пластмассового конструктора дороги, стены домов, дома, башни, подъемные краны, машинки и т.д.
Рисование:
Рисование цветными карандашами, гуашевыми красками: пальчиками, ладошками, поролоновыми тампонами, кисточками
Лепка:
Лепка из пластилина, соленого теста и глины
Аппликация:
Наклеивание заранее вырезанных из цветной бумаги деталей
Образовательная программа Малышандия, является результатом 5 летней работы лучших специалистов по раннему развитию, педагогов дополнительного образования, семейных психологов. В основу программы положены лучшие традиции отечественной системы дошкольного воспитания. (Программа "От рождения до школы", программа "Праздник каждый день"), авторские разработки педагогов, новейшие образовательные технологии. Программа построена с учётом возрастных возможностей детей.
Основной целью программы является создание условий для всестороннего развития ребенка. Гармонизация отношений между взрослыми и детьми. Ранняя мягкая социализация детей.
Онлайн-материалы по курсу "Малышандия" — это:
- 34 папки
- 223 файла
- 96 уроков
- Инструкции к каждому занятию в формате ворд.
- Музыкальные игры, танцы в аудио формате мп3.
- Подвижные игры и упражнения в аудио формате мп3.
- Продуктивная деятельность в формате изображений.
- Игры на коленях в аудио формате мп3.
- Веселая музыка для игр.
1 часть – обучающие и интеллектуальные игры (педагог привлекает внимание детей к свойствам и соотношениям окружающих предметов по размеру, количеству, цвету и форме). Данные упражнения стимулируют развитие высших психических функции, таких как память, внимание, зрительное и слуховое восприятие, мышление.
Пальчиковые игры и различные массажные упражнения для кистей и пальцев рук, способствующие развитию мелкой моторики и речевой функции ребенка, фонетические упражнения, элементы дыхательной гимнастики.
Музыкальные переменки – игры на шумовых и детских музыкальных инструментах, исполнение детских песенок, музыкальные "угадайки".
Элементы творчества – поделки с применением различных техник рисования, аппликация, лепка.
2 часть – подвижные игры с использованием спортивного оборудования для малышей, музыкально-ритмические, танцевально-игровые упражнения на развитие координации и ловкости, элементы игровой гимнастики.
3 часть – свободная игровая деятельность в большой хорошо оборудованной игровой комнате. Преподаватели учат играть малышей между собой, общаться, играть сюжетно-ролевые игры.
Цели и задачи программы
1. Всестороннее развития ребенка:
- Физическое развитие.
- Развитие речи.
- Развитие высших психических функций: внимание, память, мышление.
- Развитие мелкой, общей моторики, координации движений.
- Развитие сенсорных способностей.
- Развитие музыкальности.
- Развитие игровой деятельности.
- Развитие творческих способностей.
- Формирование положительных взаимоотношений со взрослыми и детьми.
I. Содержание программы:
Спойлер: Сенсорное развитие
Сенсорное развитие
Сенсорное развитие – целенаправленные педагогические воздействия, обеспечивающие формирование чувственного познания и совершенствование ощущений и восприятия.
Ребенок сталкивается в жизни с многообразием форм, красок и других свойств объектов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. Он знакомится и с произведениями искусства: музыкой, живописью, скульптурой. Малыша окружает природа со всеми ее сенсорными признаками: многоцветьем, запахами, шумами.
Окружающая действительность познается через анализаторы, анализаторная система интенсивно развивается в дошкольном возрасте, особенно с 2 до 5 лет. Для развития сенсорных способностей важно, чтобы дети не только получали сведения о том, что для чего употребляется, как это называется, но и усугубляли восприятие этих предметов, испытывали различные ощущения от прикосновения к ним, от действия с ними: перенося предметы, почувствовать меру их тяжести; беря их в руки, определяли качество поверхности, температуру.
Каждый сенсорный эталон имеет свое словесное обозначение: меры веса, меры длины, цветовой спектр, расположение нот на нотном стане, плоскостные и объемные геометрические фигуры и др. Владея этими эталонами, дети будут соотносить с ними любое воспринятое качество, давать ему определение.
Предметное содержание:
- формирование общей сенсорной способности – способности к использованию сенсорных эталонов (5, затем 7 цветов спектра; 3, затем 5 геометрических форм; 2, затем 3 градации величины);
- обеспечение постепенного перехода от предметного восприятия и узнавания объекта к сенсорному анализу (назначение предмета; его части и их значение; материал, из которого сделан предмет; цвет, форма, размер);
- получение первых представлений о различных материалах (бумаге, дереве, стекле, металле) и их основных качествах (стекло холодное, прозрачное бьется; бумага гладкая, мягкая, рвется, промокает и т.п.);
- формирование представлений о простейших действиях (погладить, надавить, попробовать на вкус и т.п.);
- развитие умения активно употреблять слова, обозначающие действия (смять, сжать, погладить и др.), качества и свойства (мягкость, твердость, шероховатость и др.);
- воспитание бережного отношения к предметам, обучение детей использованию предметов в соответствии с назначением и свойствами.
Развитие речи и введение в художественную литературу
Решение задач по развитию речи ребенка включено в его литературно-художественную деятельность и, в основном, ею мотивировано. Однако ряд задач по развитию речи и, прежде всего, по освоению средств художественной выразительности (антонимов, сравнений, синонимов, эпитетов) вынесен в специальные игры-упражнения, которые входят в содержание отдельных занятий.
Введение ребенка в мир художественной литературы начинается с его ознакомления с разными литературными жанрами. Поэтому список литературы для чтения включает в себя сказки, рассказы, стихи, потешки, загадки. Начинается подобное ознакомление через целостное познавательно-эмоциональное переживание ребенка. То есть ребенок, с одной стороны, понимает содержание произведения, а с другой - эмоционально реагирует на это содержание, сопереживает героям произведения, начинает испытывать эстетические чувства, воспринимая художественные средства выразительности (рифма и ритм стихотворения, повторы и особые лексические обороты сказки и т. п.
Работа на занятиях по данному разделу программы осуществляется по трем основным направлениям.
- Ознакомление детей с детской художественной литературой. Дети знакомятся с различными жанрами художественной литературы (сказки, рассказы, стихи, загадки и т. п.), авторскими и народными, в соответствии со своими возрастными возможностями.
- Освоение специальных средств литературно-речевой деятельности. Сюда включается ознакомление детей со средствами художественной выразительности, развитие звуковой стороны речи, словаря, связной выразительной речи, ее грамматического строя.
- Развитие умственных способностей детей на материале художественной литературы занимает центральное место в разделе. В это направление включаются задания, нацеленные на развитие мышления и воображения ребенка.
- Развитие двигательного моделирования;
- Развитие действий построения моделей при проведении игр драматизаций;
- Освоение действий использования символических средств для передачи отношения к персонажам сказки;
- Развитие воображения: освоение действий "опредмечивания" (дополнения до целого) на наглядном материале;
- Развитие воображения: освоение действий "детализации" на словесном материале.
Конструирование и игровая деятельность
Игровая деятельность является существенной составляющей жизни детей и одним из важных средств развития детей дошкольного возраста. Игра предоставляет каждому ребенку возможность реализовать свои потребности и интересы.
Играя с детьми, преподаватель помогает им адаптироваться к условиям жизни в детском саду, через игру вызывает у ребенка ощущение эмоциональной общности со взрослыми и сверстниками, чувство доверия к ним.
Педагог развивает игровую деятельность у детей, формируя у них умения, необходимые для сюжетной игры и игры с правилами - основных видов игровой деятельности дошкольников.
Спойлер: Знакомство с окружающим миром и представлением о себе
Знакомство с окружающим миром и представлением о себе
Предметное содержание:
- развитие представлений об окружающем мире и о себе. Ребенок с помощью взрослого знакомится с различными сферами действительности, такими, как нерукотворный мир (живая и неживая природа), рукотворный мир (предметная среда), мир людей и человеческих отношений, "я сам". Расширяются представления детей о живой природе. Они узнают о некоторых растениях и животных, изменениях, происходящих в живой и неживой природе, знакомятся с элементами экологических знаний, с объектами неживой природы (водой, песком, воздухом и др.), делают выводы об их свойствах. Особое внимание уделяется развитию представлений о времени. Постижение рукотворного мира происходит через действия с предметами, понимание их назначения и свойств, в процессе чего воспитывается бережное отношение к ним. Мир людей и человеческих отношений раскрывается перед ребенком в ходе овладения правилами поведения с близкими, в детском саду, в общественных местах, благодаря знакомству с некоторыми профессиями, а также через умение понимать чувства других людей и выражать свои собственные. Обогащаются представления детей о себе, о строении тела, о росте, о различиях в поведении мальчиков и девочек; детям прививаются гигиенические навыки.
- освоение детьми различных форм приобретения опыта, помогающих ребенку получать знания. Это, прежде всего, опыт экспериментирования и проживания.
- развитие познавательной активности. Педагог не стремится сразу все объяснить детям, ему важно обратить их внимание на непонятное явление, подвести к тому, чтобы дети сами задавали вопросы, умели их поставить.
- развитие познавательных и творческих способностей.
Физическое развитие
Третий год жизни – важный этап в развитии ребенка. Темп физического развития замедляется, но организм в целом крепнет, движения совершенствуются. Однако опорно-двигательный аппарат развит еще сравнительно слабо, двигательный опыт небольшой, движения часто непреднамеренны, направления их случайны, эмоциональные проявления неустойчивы, активное торможение плохо развито. Ребенок еще не умеет самостоятельно регулировать скорость, силу и амплитуду движений. Все это необходимо учитывать при организации работы по физическому воспитанию.
Спойлер: Музыкальное развитие
Музыкальное развитие
Музыка окружает ребенка, начиная с утробы матери. Рождаясь, он попадает в мир, полный звуков, и именно в музыке воплощается звуковая гармония. Мир музыки особенно привлекателен для дошкольника, поскольку, первый вид искусства, который воспринимает ребенок и на который он реагирует, - это музыка.
Влияние музыки на эмоциональную сферу ребенка бесспорно, хотя механизм этого влияния пока не раскрыт до конца. Таким образом, несомненным фактом является необходимость активно вовлекать ребенка-дошкольника в музыкальный мир.
Спойлер: ИЗО-деятельность
ИЗО-деятельность
- введение ребенка в изобразительное искусство - в мир живописи, красок и форм, ознакомление с основами скульптурной пластики (лепка);
- развитие познавательных и творческих способностей ребенка на занятиях;
- развитие способности к решению и постановке творческой художественной задачи;
- овладение детьми языковыми основами изобразительного искусства;
- освоение навыков графического, пластического замещения предмета; обучение заполнения листа линиями и пятнами;
- освоение способов передачи структуры предмета в рисунке и лепке; обучение расположению элементов относительно друг друга;
- овладение навыками живописной беспредметной композиции;
- освоение навыков работы с цветовыми пятнами и выразительной линией.
Спойлер: II. Что должен знать ребенок к 2 годам:
Общение со сверстниками:
- развивается умение играть рядом, а к середине года и вместе со сверстниками;
- формируются предпосылки сюжетно-ролевой игры.
- воспитываются культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания;
- начинает складываться произвольность поведения;
- ребенок осознает свое "я".
- формируются представления о взаимосвязи между предметами, в их сходстве и различии;
- подбирает подобные предметы, группирует их по определенному признаку.
- может называть окружающие его предметы (игрушки, посуду, одежду, обувь, мебель, транспорт);
- учится называть цвет, форму, величину предметов, материал, из которого они сделаны.
- учится понимать речь взрослых без наглядного сопровождения;
- самостоятельно рассматривает и обсуждает картинки, книжки, предметы;
- рассказывает об интересующих его событиях;
- приучается слушать взрослых, обогащая свой словарь;
- отчетливо произносит звуки, кроме некоторых свистящих, шипящих и сонорных;
- употребляет предлоги и вопросительные слова;
- отвечает на вопросы, ведет диалоги.
- учится различать количество предметов (один, два, много);
- обозначает в речи контрасты предметов: большой — маленький, высокий — низкий;
- учится различать геометрические формы: круг, квадрат, треугольник, шар, кубик, кирпич;
- ориентируется в окружающем пространстве.
- формируется умение сохранять равновесие;
- учится бегать в одном направлении, ползать, лазать, катать, бросать, метать мяч, прыгать на двух ногах, слегка продвигаясь вперед;
- выполняет общеразвивающие упражнения;
- приучается к совместным подвижным играм.
- учится изображать знакомые единичные предметы округлой формы;
- задумывается над тем, что он нарисовал;
- рисует разные палочки и линии, пересекает их;
- учится правильно держать карандаш или кисть.
- лепит из глины и пластилина, отламывая маленькие комочки от большого куска;
- скатывает шары, приплющивает их пальцем или между ладонями, раскатывает колбаски, учится соединять две детали в один предмет.
- учится выкладывать на листе бумаги приготовленные бумажные силуэты предметов, наносить клей тонким слоем при помощи кисточки и затем наклеивать фигуры.
Подвижные:
"Прятки", "Догонялки", "Поймай собачку", "Передай кошку", "Маленький — большой", "Дождик и солнышко", "Через ручеек", "Воробышки и автомобиль", "Принеси предмет" и т.д.
Спортивные:
Ползание, лазанье, ходьба, игры с мячами, прыжки, упражнения в равновесии, бег, общеразвивающие упражнения, игровые комплексы
Музыкальные:
Игра на музыкальных инструментах, угадывание, что звучит, слушание музыкальных произведений, пение и подпевание, танцы под музыку
Стихотворные (физкультминутки, пальчиковые, хороводы, марши):
Физкультминутки: "Зайка серенький сидит", "Мишка косолапый", "Как на горке снег"; пальчиковые игры: "Этот пальчик — мама", "Сорока-белобока"; хороводы: "Как на наши именины", "Мыши водят хоровод", "Раздувайся, пузырь"; марши "Большие ноги шли по дороге" и т.д.
Упражнения для развития речи:
Чтение детям потешек, стихотворений, сказок, рассказов. Игры на понимание слов: "Что это?" "Что делает ?", "Какой он?", "Для чего это нам?", пополнение активного словаря детей
Игры-драматизации:
Инсценировка сказок и потешек: "Курочка Ряба", "Репка", "Теремок", "Три медведя", "Кошкин дом" и т.д.
На развитие мелкой моторики рук:
"Переложи горох", "Переложи крупу ложкой", "Мозаика", "Наполни бутылку палочками", "Сними прищепки", "Прикрепи магниты", "Забиваем гвозди", "Шнурки" и г.д.
Артикуляционная гимнастика:
Дыхательные упражнения: "Дуем на одуванчики, ватку, мелкие бумажки, воду", "Играем на трубе", "Мыльные пузыри"; упражнения для подвижности артикуляционного аппарата: "Как воет волк", "Котенок лакает молоко", "Лошадка" и т.д.
С дидактическими предметами:
Сенсорные игры с деревянными шариками и кубиками, пирамидками, матрешками, стаканчиками, баночками, вкладышами, матрешками, брусками, водой и т.д.
Ролевые:
Игры с куклами и мягкими игрушками (покормить, одеть, причесать, искупать, положить спать, полечить): "Магазин", "Доктор", "Стройка", "Моем посуду", "Разговариваем по телефону" и т.д.
Обучающие на развитие внимания, памяти, мышления и т.д.:
"Подбери двери к домикам", "Кто на чем играл?", "Раздели предметы на две группы", "Найди одинаковые предметы", "Убери лишний предмет", "Что исчезло?", "Подбери заплатку на коврик", "Найди бабочке ее крылышко", "Чем отличаются предметы?", "Что изменилось?" и т.д.
Конструирование:
Строительство из деревянных деталей башенок, поездов, столов, домиков и т.д.; из различных видов пластмассового конструктора дороги, стены домов, дома, башни, подъемные краны, машинки и т.д.
Рисование:
Рисование цветными карандашами, гуашевыми красками: пальчиками, ладошками, поролоновыми тампонами, кисточками
Лепка:
Лепка из пластилина, соленого теста и глины
Аппликация:
Наклеивание заранее вырезанных из цветной бумаги деталей
https://privatelink.de/?https://ekb.deti-talento.ru/programs/dlya-samyix-malenkix/malyishandiya.html