Завдання 1, візуальний підбір: дитині пред'явлені 3 картинки (яблуко, кішка, м'яч) і інструкція підібрати м'яч до м'яча. Дитина повинна покласти картку м'яча на картку м'яча, яка лежить перед ним.
Завдання 2, поведінка слухача: дитині пред'явлені 3 картинки (собака, банан, кубик) і інструкція " де собака?"Дитині треба знайти стимул за інструкцією.
Завдання 3, паралельна послідовна імітація з предметами: перед дитиною і інструктором лежить по набору ідентичних предметів для гри "погодуємо тварин". Інструктор бере плюшевого ведмедика і садить на стільчик. Дитина робить те ж саме зі свого комплекту. Інструктор ставить перед його ведмедиком тарілочку. Дитина ставить перед своїм ведмедиком тарілочку і т. д.
Список подібних завдань можна продовжити, і всі вони будуть об'єднані однією загальною умовою: дитині потрібно приділяти увагу стимулам або компонентам інструкції, які він чує або бачить. Як навчити дитину це робити, розрізняти стимули або, кажучи буденною мовою, бути уважним під час інструкції? У прикладному аналізі поведінки контакт дитини з пропонованими стимулами називається "реакція оглядача" (dor, Differential Observing Response). Реакція оглядача-це поведінка, яку дитина сама генерує на додаток до інструкції і яка допомагає їй правильно відповісти на інструкцію (Dinsmoor, 1985). Залежно від завдання дитина повинна вміти генерувати різні види поведінки, які підвищують його рівень уваги до інструкцій. Як навчити дитину реакції оглядача? Про це і піде мова на даному вебінарі.
https://privatelink.de/?https://vimeo.com/ondemand/diffobserving